Название продукта: Интегрируемый образовательный ресурс (далее – ИОР, продукт) «Конструктор успеха: инвестиции в будущее»
Ссылка на продукт: ссылка на ИОР "Конструктор успеха: инвестиции в будущее" (https://vk.com/club227635865)
Авторский коллектив продукта:
Архипова Елена Алексеевна, заведующий ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Дмитриева Снежанна Виталиевна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Долматова Людмила Алексеевна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Залукаева Мария Дмитриевна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Арсланова Светлана Андреевна, воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Гавриленко Екатерина Евгеньевна, воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Цыбина Ирина Степановна, воспитатель ГБДОУ детский сад №35 Невского района Санкт-Петербурга
Общее описание
Цель: повышение мотивации и интереса детей к труду через ознакомление и освоение разнообразных профессий, основ финансовой грамотности и активизацию сотрудничества с родителями (законными представителями) дошкольников.
Продукт содержит комплекс материалов для реализации направлений по ранней профориентации и формированию основ финансовой грамотности с детьми дошкольного возраста. Содержание выстроено комплексно вокруг реализации программы по ранней профориентации и дополняющих (сопутствующих) проектов «ПРО профессии», «В мир финансов через игру», также технологии «Клубный час».
Глоссарий
Профориентация – это ознакомление с какой-либо профессией с целью профессионального самоопределения. Может проходить на любом этапе жизни человека.
Ранняя профориентация детей дошкольного возраста — это первичный этап подготовки дошкольника к выбору будущей профессии, заключающийся в знакомстве ребенка с различными видами труда для самостоятельного выбора профессии в будущем. Цель ранней профориентации — развитие эмоционального отношения ребенка к профессиональному миру, представление ему возможности проявить свои силы в различных видах деятельности.
Проектная деятельность отражает механизм реализации занятий в логике проекта (затруднение – проблема – путь решения через самостоятельную деятельность – результат – продукт). В предложенном контексте, включает три этапа по решению самостоятельно сформулированной проблемы и получению ответов на возникшие вопросы, приобретению социально значимых навыков и сформированных представлений.
«Клубный час» – это педагогическая технология, суть которой в том, что детям предоставляется возможность (соблюдая определенные правила и временной промежуток 1 час) перемещаться по специально подготовленному образовательному пространству учреждения. Наличие условного сигнала (например, звонок колокольчика) свидетельствует о необходимости возвращения в группу.
«ПРО» — это аббревиатура, которая отражает активность участников в реализации продукта.
Для обучающихся «ПРО» – это Поиск, Радость, Открытие, так как на начальном этапе ребенок находится в неопределенности и активном поиске. Он делает самостоятельный выбор и испытывает радость от самоопределения, от выполнения практических действий и их результата. После проигрывания «Клубного часа» ребенок получает опыт открытия в логике той или иной профессии.
Для педагога «ПРО» – это Подготовка, Реализация, Опыт, которые необходимы для реализации предлагаемой в продукте деятельности и требуется серьезной, продуманной подготовительной работы с элементами самообразования. На практическом этапе педагогу отводится роль организатора и помощника. После окончания реализуется рефлексия, в ходе которой педагог проводит анализ и оценку полученного опыта. На его основе он планирует дальнейшую работу по организации следующего мероприятия.
Для родителей «ПРО» — это Партнерство, Результат, Опора. Так как ни одно полноценное мероприятие не может быть реализовано без помощи семей воспитанников, они становятся важными партнерами уже на подготовительном этапе и активно включаются в деятельность.
Интегрируемый образовательный ресурс — это ресурс, который изменяется посредством обновлений — добавлений, изъятий, замен, перемещения текста, данных, страниц и т. п., которые не публикуются отдельно, а объединяются с существующим ресурсом и превращаются в новое единое целое.
Обоснование отнесения продукта инновационной деятельности к номинации «Инновации в области воспитания»
Ранняя профориентация детей дошкольного возраста – один из компонентов профессионального становления подрастающего поколения. Данное направление является одним из ключевых направлений «Школы Минпросвещения России» и важнейшей составляющей процесса социализации дошкольников. В продукте представлена интеграция технологии «Клубный час» и метода проектов как основы воспитания социально значимых представлений по ранней профориентации. Инновационный характер отражает обновление образовательной деятельности за счет объединения нескольких технологий и их слияния в один новый подход. Совокупность формирования первичных представлений о взаимообусловленности труда, денежного вознаграждения за него в рамках освоения основ финансовой грамотности, позволяют подойти к реализации программы по ранней профориентации комплексно.
Ресурсное обеспечение
Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного образовательного продукта включает компьютер и возможность подключения к интернету, стандартное программное обеспечение, принтер (при необходимости печати) а также навык работы с электронными ресурсами для просмотра видео или скачивания готовых к применению материалов.
Ключевые ресурсы – это желание, интерес и время педагогов. В материалах подробно описаны все компоненты деятельности, представлены комплекты готовых дидактических и методических материалов, доступна программа с тематическим планированием для реализации деятельности.
Авторские идеи о наличии своей банковской и платежной системы легко реализуемы или могут быть преобразованы в более удобные варианты для работы.
Технология внедрения инновационного образовательного продукта (что? для чего и зачем? для кого? как?)
ЧТО ?
Продукт представляет собой комплект материалов, размещенных в соответствующем сообществе Вконтакте. Содержание включает:
- Программу «Конструктор успеха: инвестиции в будущую ПРОфессию». В программе представлены цели и задачи, даны характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, описаны пути достижения планируемых результатов и др. Ключевым элементом является тематическое планирование, которое объединяет и алгоритмизирует весь процесс деятельности.
- Проект «В мир финансов через игру». В проекте представлены авторские идеи по организации своей внутренней банковской и платежной системы, что дает возможность воспитанникам получить не только теоретические знания, но и приобрести свой личный практический опыт. Дети усваивают первичные представления о функциях денег в жизни людей и общества, на практике знакомятся с такими понятиями как бюджет, экономия и бережливость.
- Проект «ПРО профессии» дает возможность вести работу по профессиональному самоопределению ребенка через формирование эмоционального отклика в специально организованных социально-педагогических условиях на принципах проектной деятельности. Интеграция педагогической технологии «Клубный час» с проектной деятельностью предполагает реальное погружение детей в атмосферу трудового процесса, приближенного к настоящему, где они могут применить все свои приобретенные знания и приобретают навыки успешной профориентационной практики.
- Описание и содержание технологии «Клубный час» включает в себя инструкции по его безопасному проведению, рекомендации с описанием необходимого оборудования, предварительной работы и трудовых заданий для детей. Планирование с рекомендуемыми профессиями для проведения «Клубного часа» содержит ссылки на выпуски информационные газет с информацией об особенностях данной профессии.
- Дополнительные материалы:
-- раздел «Смотри и узнавай. Видеоролики», содержит видеоролики с реалистичным показом рабочего места и описанием особенностей конкретной профессии об особенностях рассматриваемых профессиях;
-- раздел «Смотри и узнавай. Презентации», содержит презентации по профессиям и описание к ним, для демонстрации дошкольникам.
-- раздел «Читай и узнавай», содержит серию информационных газет по профессиям, разработанных педагогами нашего учреждения для получения достоверных знаний о характере трудовых действий и закрепления материала с детьми в игровой форме. Эффективен в работе с семьями обучающихся.
-- раздел «Бери и проводи» содержит конспекты совместной деятельности с детьми по профессиям.
-- разделы с загадками и играми содержат подборку увлекательных и порой необычных игр по профессиям.
Также предусмотрены разделы, где представлен опыт в рамках апробации продукта и обратной связи.
Для удобства в сообществе сделана навигация: разработано меню сообщества и содержание, которое закреплено наверху в публикациях сообщества помимо этого все разделы дополнительно продублированы на стене. Таким образом материалы систематизированы и легкодоступны.
ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ?
Применение продукта позволяет:
- осуществлять раннюю профессиональную ориентацию детей дошкольного возраста через реализацию дифференцированного подхода и формирование эмоционального отклика с учетом индивидуальных и гендерных особенностей каждого ребенка в специально организованных социально-педагогических условиях на принципах проектной деятельности;
- формировать представления о социально-экономических понятиях и основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. В проекте представлены авторские идеи наличия внутренней банковской и платежной системы, что дает возможность воспитанникам получить не только теоретические знания, но и приобрести опыт;
- совершенствовать предметно-пространственную среду, создавать условия для повышения интереса к познанию, творчеству и импровизации;
- развивать у детей умение проявлять инициативу, планировать свои действия и оценивать их результаты;
- развивать стремление детей выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства и поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями;
- вовлекать семьи воспитанников не только в качестве помощников, но и как заинтересованных взрослых в получении информации об интересах, навыков их детей. Благодаря их включению в реализацию программы, они становят опорой не только для педагогов, но и в первую очередь для своих детей.
Продукт позволяет организовать деятельность, которая охватывает всех участников образовательных отношений, не зависимо от возраста с четким потенциалом полезности для каждого.
ДЛЯ КОГО?
Продукт предназначен сотрудникам образовательных учреждений, внедряющим в свою систему работы направления по ранней профориентации и формированию основ финансовой грамотности.
Также возможно их применение в качестве идей и стимулов в работе педагогов системы образования
КАК?
Продукт доступен на разных ресурсах, сайт ГБДОУ, сообщество в Вконтакте и канал в Сферум. Материалы разбиты по разделам. Желающие могут воспользоваться как комплексно, изучив программу по ранней профориентации и интерактивное тематическое планирование или использовать отдельно проекты или методические материалы к занятиям.
Информация в ИОР постоянно актуализируется, дорабатывается, корректируется и дополняется в логике темы профессионального самоопределения в дошкольном образовании. За счет сбалансированности всех структурных элементов, высокой степени их готовности, доступности и вариативности представленных материалов – продукт будет полезен в любой образовательной организации города.
Материалы продукта оформлены с представлением всех этапов деятельности и полностью готовые к использованию, а также возможно их применение в качестве идей и стимулов в работе. повторяется
Описание эффектов, которые получены от внедрения продукта инновационной деятельности, и их корреляции с проектами Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга, национальными целями и стратегическими задачами развития образования в Российской Федерации
Осуществление ранней профессиональной ориентации дошкольников, формирование мотивации и осознанного стремление дошкольника к творческой познавательной деятельности в допрофессиональном самоопределении соответствует ФГОС ДО, а также входит в компетенцию дошкольного уровня образования в соответствии с Постановлением Минтруда «Об Утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в российской Федерации»
Реализация продукта позволяет формировать у ребенка положительное отношение к труду, создавать позитивные установки к различным видам труда и творчества путем трудовой деятельности, воспитания положительного отношения к собственному труду и труду других людей, представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, что соответствует ФГОС ДО, направлению «Социально-коммуникативное развитие».
Продукт обеспечивает функционирование эффективной системы ранней профориентации с привлечением семей воспитанников. Позволяет вовлекать семьи воспитанников в районные проекты, способствующие развитию эффективных партнерских отношений, что соответствует реализации районного проекта «Семейное дело». Совершенствование ППРС ДОУ в рамках реализации продукта позволяет создавать условия для раскрытия познавательно-творческого потенциала детей дошкольного возраста в процессе творческой деятельности; формировать интерес к интеллектуально-творческой деятельности; формировать навыки социально-психологической компетентности, способствующей реализации творческой личности, что соответствует районному проекту «Дошкольная гармония» Таким образом реализуется раскрытие вектора развития системы образования Невского района «Семья и традиции»
Применение интегрируемого образовательного ресурса «Конструктор успеха: инвестиции в будущее» позволяет комплексно решить поставленные задачи, так как:
– зная психологические и педагогические особенности ребенка в дошкольном возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности (что важно для его родителей (законных представителей);
– позволяет расширить пространство выбора, дав воспитаннику больше информации и знаний в различных областях;
– сформировать эмоциональное отношение к профессиональному миру, предоставив возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности и привив понимание: «профессия – труд – зарплата – возможность удовлетворить собственные потребности и интересы (приобретение товаров за заработанные деньги)».
Отдельные элементы прошли независимую экспертизу педагогической общественности и были представлены на:
-
- семинаре «Роль педагога-наставника в ранней профориентации дошкольника»;
-
- районном научно-практическом семинаре «Профессиональная проба – шаг в профессию»;
-
- семинаре-практикуме «Игровая деятельность, как форма ранней профориентации в ДОУ при взаимодействии всех участников образовательного процесса»;
-
- семинаре в форме аукциона идей «Ранняя профориентация в ДОУ: практические решения»;
-
- конкурсе педагогических достижений Невского района Санкт-Петербурга 2023-2024 учебного года. Номинация: «Образовательный проект». Проект «ПРО профессии» (лауреат);
-
- районном конкурсе методических разработок «ПРО ФИНАНСЫ». Проект «В мир финансов через игру» (победитель);
-
- районном этапе городского конкурса методических разработок «Диссеминация лучших образовательных практик ДОО» в 2023-2023 учебном году (победитель)
Возможные риски при использовании инновационного образовательного продукта в других образовательных организациях и пути их преодоления
| Риски |
Пути преодоления |
|
Отсутствие желания и инициативы педагогов ОУ
|
В данном случае не стоит резко менять уклад педагогов и требовать от них полную реализацию продукта. На первых порах стоит ознакомить с основными идеями и путями их реализации. Пробовать реализовать те материалы, которые требуют минимальных затрат, например использовать отдельные видеоролики, применять конспекты, игры. Отдельные видеоролики идут в формате озвученной презентации с информацией о профессии и интерактивными играми, что упрощает их использование в образовательной деятельности. |
| Ограниченные временные рамки всвязи с реализацией своей ОП и сопутствующих проектов |
Осуществлять внедрение выборочно и постепенно, использовать отдельные элементы. |
| Отсутствие желание и интереса со стороны семей воспитанников их эмоциональное безразличие |
Прежде всего педагогам необходимо показать свою заинтересованность, подключить и увлечь детей, и уже через детей привлекать внимание родителей, подключать их к совместным проектам. Освещать проводимые мероприятия и достигнутые результаты. Не требовать от них 100 % отдачи, а осуществлять взаимодействие мягко, бережно и постепенно. |
| Отсутствие интереса и желания со стороны социальных партнеров |
В этой ситуации педагогам необходимо показать свое неравнодушие и увлеченность, делать акцент на положительных моментах, объяснить социальную значимость реализуемого проекта. Подключать социальных партнеров для решения посильных для них задач. |
Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым продуктом, выводы (с указанием отличий продукта от аналогов)
Инновационный характер отражает придуманный педагогами механизм подготовки и осуществления занятий в логике проектов за счет объединения частного метода обучения (Клубный час) с хорошо известным – метод проектов. При том, предлагается не только интеграция двух близких по освоению дошкольниками социально значимых тем (ранняя профориентация и формирование основ финансовой грамотности), но и слияние метода проектов с технологией «Клубный час», что соответствует требованиям относительно инновационных подходов в обучении и воспитании для комплексного развития современного ребенка новой информационно-цифровой эпохи. Авторами разработан как проектно-игровой подход, так и спроектированы необходимые для этого элементы и компоненты деятельности, которые прошли успешную апробацию и внедрены в работу педагогов ГБДОУ №35.
Продукт оснащен всеми необходимыми методическими и дидактическими материалами, которые были разработаны преимущественно педагогами учреждения с привлечением родителей обучающихся. Материалы структурированы и объеденены интерактивным планированием с гиперссылками. Разработанный в продукте подход отвечает:
Применение продукта позволяет не только достичь запланированный результат, но и разработать новый, интересный инструментарий для осуществления эффективной работы с детьми. Примером служит наличие своей внутренней платежной системы, которая дает возможность изучения такого понятия как «безналичный расчет» за выполнение трудовых действий детей с зачислением «оплаты» на именные пластиковые карты от ДОРИ БАНКА (БАНК Детского Образования, Развития, Интеллекта)
На практическом этапе дети имею возможность не просто познакомиться с рядом профессий на практике, но и получить собственную банковскую карту ДОРИ БАНКА (формируются первичные знания в области финансовой грамотности). В конце «рабочего дня» участники могут потратить собственные финансы в «магазине». В нем педагогами и родителями подбирается такой ассортимент и устанавливаются такие цены, чтобы детям хотелось приобрести эти товары. Причем, на минимально заработанную сумму любой ребенок может купить какой-либо товар или же заработанные деньги отложить для накопления и дальнейшего приобретения какого-то более желанного, но дорого предмета. Таким образом дети на собственном опыте формируют такие понятия как бюджет, экономия и бережливость.
Представляемая в ИОР работа – реализована и продолжает развиваться. Получены достойные результаты, оформлены авторские продукты (информационные и методические материалы, газеты, подробные инструкции. Они востребованы педагогами и родителями.
Аналоговый анализ
На запрос поисковой системе Яндекс «Работа по раннему профориентированию в ДОУ» получены различные по значимости ответы. Наиболее интересны следующие:
Представлен план работы по самообразованию педагога в данном направлении, который важен и может служить дополнительным информационным ресурсом к представляемому продукту.
2) Организация ранней профориентационной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста : метод рек / сост.: А.Н. Виноградова, Ю.В. Ивченко, Т.С. Майорова, О.Н. Нагаева ; Обл. гос. бюдж. образ. учр-е доп. профессион. образ-я «Ряз. ин-т развития образования». – Рязань, 2024. – 43 с. по ссылке – текст: электронный URL:https://rirorzn.ru/upload/medialibrary/a7f/om27tk0dsue3w201thas2piedsuxre1c.pdf
Цель обозначена как оказание содействия образовательным организациям в создании системы формирования у несовершеннолетних в Рязанской области готовности к профессиональному самоопределению. Как заявлено авторами. на 43 страницах размещен материал, где профессиональная ориентация понимается как система специальных психолого-педагогических мер содействия человеку в профессиональном самоопределении, выборе оптимального вида профессии и построении профессиональной карьеры с учетом его интересов, потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуации, сложившейся на современном рынке труда . Важный недостаток – ориентированность на реализацию программы «Лесенки успеха» Крыловой Н.М.
3) Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: методические рекомендации / авт.-сост.: Акопян Л.М., Кожевникова А.В., Шапиева И.Н. – Глубокий, 2021, 56с . – текст: электронный URL:
Недостаток – текстовой документ, который содержат описание в основном примеры профориентационных игр; стандартных решений по организации развивающей предметно-пространственной среды, форм и содержания детской деятельности.
Проведен анализ работы по ранней профориентации в дошкольных образовательных организациях в логике первоначального этапа формирования элементарных профессиональных действий в системе непрерывного обучения и воспитания в ДОУ. Рассмотрены возможности различных педагогических технологий в организации рассматриваемой деятельности. Информация представляет интерес для самообразования педагогов.
Представлены основные компоненты организации деятельности по раннему профориентированию в ДОУ. В приложении дано перспективно-тематическое планирование. Недостаток: плохая навигация по содержанию, минимальная наглядность описательный характер.
Проведенное аналоговое исследование подтверждает уникальность представляемого продукта ИОР «Конструктор успеха: инвестиции в будущее» с точки зрения комплексности и авторского подхода к решению заявленной проблемы, удобства использования, простоты внедрения, наглядности и красочности оформления.
Презентация инновационного образовательного продукта
